ブレンディッドラーニング：平等なアクセス、完全な教育、社会的スキルが損なわれてはならない

EESCは、学校でのブレンディッドラーニングとトレーニングを拡大するという欧州委員会の提案、特に包括的で質の高い教育を確保することに焦点を当てていることを支持しています。 しかし、社会的不平等、早期退学、子供の社会化、幼児教育、教師の労働条件、公教育へのリスクに関する懸念が残っています。

欧州経済社会評議会（EESC）は、初等中等教育におけるブレンディッドラーニング（オンラインまたは他の独立した仕事と組み合わせた伝統的な教師主導の学習）の導入に関する委員会の最近の提案についていくつかの留保を表明し、その適時性に疑問を投げかけています。 COVID-19のパンデミックは、ヨーロッパやその他の地域の教育システムに影響を及ぼしています。

意見n XNUMX月のプレナリーセッションで採用されたブレンディッドラーニングについて、EESCはまた、この学習モードが小中学生に適しているかどうかについて懸念を表明し、特に幼児、特に初等教育の初期は、一般的に、独立して学ぶのに十分なほど成熟していません。

「今が学校でブレンディッドラーニングを導入または推進するのに適切な時期であるかどうか疑問です。COVID-19パンデミックは教育システムと子供たち、特に学校教育を始めたばかりの小さな子供たちに大きな影響を与えました。ブレンディッドラーニングは、オンラインラーニングと同じではなく、必ずしも対面教育とオンラインラーニングの厳密な組み合わせでもありません。これは、独立して学習することを指し、この方法で学習するには特定のスキルが必要です」と、意見 タチアナ バブラウスキエネ.

EESCは、COVID-19危機の際に見られたように、ブレンディッドラーニングが教育、トレーニング、デジタルスキルへのアクセスを改善できることを認めたと述べました。

しかし、パンデミックはまた、一部の学生がこの方法で学ぶための実践的または個人的なリソースを欠いていることを示しました。これは最悪の場合、彼らを学校を放棄することにつながる可能性があります。 さらに、仲間と一緒に行われる教育が子供の社会化とメンタルヘルスに不可欠であることを示しました。

「ブレンディッドラーニングは、パンデミック後の学歴を向上させる大きな可能性を秘めています。しかし、それは教育上の不利益と早期の退学に対処しなければなりません」と意見の共同報告者は述べています。 マイケル・マクラフリン 前記。

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「また、教育の社会的役割の価値を過小評価することはできません。それは科学、物理学、数学だけではなく、子供たちが一緒に学校に通い、混ざり合い、仲間と会うことです。, それは体育、メンタルヘルスについてです」と彼は続けました。

EESCは、ブレンディッドラーニングが教育において前向きな役割を果たすことができるようにする方法について21の勧告を行いました。 重要な点のXNUMXつは、すべての学生の教育と訓練を強化するために実施され、資金が提供されるべきであるということです。

「質の高いインクルーシブな教育、トレーニング、生涯学習はヨーロッパのすべての人にとっての権利です。ブレンディッドラーニングはこの権利を確実にするはずです」とBabrauskienė氏は強調しました。

ブレンディッドラーニングテクニックは、さまざまな年齢層、能力レベル、コースの種類に合わせて調整する必要があり、対面教育やグループ教育を制限するために悪用されないようにする必要があります。

学ぶ機会を守る

ブレンディッドラーニングのリスクのXNUMXつは、社会的および経済的不平等によって引き起こされるデジタルおよび社会的格差を拡大する可能性があることです。 適切な計画なしにブレンディッドラーニングが展開されると、これらの学生の教育は苦しむことになります。

サポートが必要になるもうXNUMXつの重要なグループは、障害を持つ学生です。 国家当局は、たとえば視覚障害を克服するため、または材料を非定型学習に適応させるために、たとえば自閉症の子供のために、特別な機器に予算を組む必要があります。

実際、ブレンディッドラーニングには、オンラインプラットフォームのライセンスをホストまたは購入する場合でも、データセキュリティの場合でも、職業学生が自宅で安全に実践的なスキルを練習するためのツールなどのリソースや機器を教えるために、すべてのコースの費用がかかります。 公的機関は、必要な追加投資について現実的でなければなりません。

公教育システムのガバナンスは、説明責任があり、透明性があり、私的および商業的利益とプレーヤーの影響から保護されるべきであるというのがEESCの確固たる信念です。 ブレンディッドラーニングは、これを保証するような方法で教育プログラムに実装する必要があります。

したがって、EESCは加盟国に対し、ブレンディッドラーニングに関する国内規制を策定し、教育の専門家やその他の利害関係者とともに、教育が公共の利益であり続けるように、公的な教育および学習プラットフォームを設定するよう求めています。

焦点を当てている教師

パンデミックの経験は、生徒と教師の相互作用が生徒の動機付けと学習に不可欠であることを示しています。

COVID危機の間、ブレンディッドラーニングはすでに行き過ぎた教師にかなりの時間と創造性を要求し、適切に規制されていない場合、学生に提供される教育の質を損なう可能性があることが明らかになりました。

さらに、EESCは委員会に、教師が独立した学習の設計と監督を成功させるための中心であることを思い出させます。 ヨーロッパには、賃金と厳しい労働条件のせいもあって、すでに十分な教師がいません。 したがって、燃え尽き症候群を回避するために、条件とワークロードに対するブレンディッドラーニングの影響を監視することが重要です。

圧力を緩和するために、EESCは、この新しい学習方法のトレーニングにおいて教師を支援するよう各国当局に要請します。 欧州委員会の新しい自己評​​価ツールであるSELFIEforTEACHERSは、教師がデジタルスキルを向上させるための支援を得る方法の一例です。

信頼できるデータは、ブレンディッドラーニングに関するすべての作業の中核となる必要があります。 委員会は、EUおよび各国当局に対し、若者がさまざまな年齢や能力レベルでどのように学習するかに関する情報を収集し、関連するパートナーとともに、早期の退学やいじめなどの望ましくない影響を監視するよう要請します。 これにより、当局は教育計画を設計し、必要に応じてこれらを調整して、ブレンディッドラーニングが社会全体の可能性を実現できるようになります。

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